STEAM教育作為一個舶來品，近年來被引入中國并引發(fā)了巨大的關注。STEAM教育不是培養(yǎng)全才，而是通過項目制學習，來發(fā)揮每個人的特長，挖掘每個人的興趣，在頭腦風暴中，讓每個人發(fā)現(xiàn)自己的知識和思維邊界，然后拓展之。

曾經(jīng)有個“訪談節(jié)目”，訪談內(nèi)容是：一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪里？

受訪者是一個孩子在國際學校讀書的母親，信奉“想讓孩子站在巨人肩膀上，父母就是那個肩膀”。

這位母親說道：公立學校的基礎教育方面比國際學校有優(yōu)勢，沒讓孩子轉(zhuǎn)學是因為國際學校開設了STEAM課程，這個課程給了她很大啟發(fā)。從字面意義上來看，STEAM就是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）和藝術（Art）。在多次接觸下慢慢理解到STEAM教育和傳統(tǒng)興趣課堂的區(qū)別——教“思考方法”而不是“知識點”，以一個孩子做小沙包的手工課為例。

一般老師是這樣教的：

第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來縫合；第三步，縫合的時候收針怎么做，最后填充沙子，把沙包封上口。孩子只要按照老師教的方法一步一步做，就可以做出一個統(tǒng)一的小沙包來。

但孩子班里的STEAM課是這樣做的：

第一步，老師會問學生，沙包是干什么用的。學生在回答這個問題的時候就會與現(xiàn)實聯(lián)系起來，思考它的功能是什么。沙包是玩的時候相互丟的，打到人的時候不能很疼，所以就不能用堅硬的材質(zhì)來做，但是又要保證丟的遠還得有一定的重量。經(jīng)過這樣的思考后，學生自然會去想實現(xiàn)這些現(xiàn)實功能，需要用什么材料，所以第二步，老師會讓學生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。第三步才是怎么做。做完之后還有第四步，一定要丟一丟檢測一下，用現(xiàn)實來反饋。

這小小的手工課的四步驟，體現(xiàn)了STEAM教育核心：發(fā)現(xiàn)問題→設計解決方法→利用科學、技術、工程、數(shù)學等知識解決問題→運用理性方法驗證解決效果，它不追求讓孩子掌握做具體東西或者解答具體題目的知識點，而是強調(diào)掌握一種思考方法。

3D經(jīng)緯就STEAM教育推廣制作出了相應教具：太陽能風車、可調(diào)溫度報警器、超聲波身高檢測器、智能小夜燈等。

以智能小夜燈為例，在使用這個教具的時候，發(fā)現(xiàn)它可以通過檢測光線亮度控制燈光的開關，當光線達到一定暗度或是檢測到人體移動兩者條件均會使燈光打開，到達一定時間燈光自動關閉并重新檢測光線亮度與人體移動位置。 

從而使用者可以思考并學習到人體檢測傳感器的使用方法和工作原理、光敏電阻的使用和應用等。

目前，3D經(jīng)緯正在進行STEAM教育推廣，想了解更多關于STEAM教育的資訊內(nèi)容，歡迎關注公眾號：3D經(jīng)緯，一個專注于STEAM教育培訓合作的互動平臺！